Шифр: П.3591/2004/3    Журнал Психология обучения . - Выходит ежемесячно 2004г. N 3 . - Дайджест Содержание: Бланш, И. Тревога и интерпретация двусмысленной информации: за пределами эффекта эмоциональной конгруэнтности / И. Бланш, Э. Ришар. - С.5 Бродер, А. Стратегия выбора лучшего против одновременного сочетания особенностей: вероятность заключений по памяти и эффекты репрезентации формата / А. Бродер, С. Шифер. - С.8 Ван, дер Меер Э. Временные порядковые связи при понимании речи / дер Меер Э. Ван [и др.]. - С.10 Другие авторы: Байер Р., Хайнце Б., Бадель И. Вайтвитч, М. С. Влияние фонологического сходства на порождение речи / М. С. Вайтвитч. - С.12 Журавлев, Д. Способна ли психология решать проблемы школы? / Д. Журавлев. - С.14 Круглова, Н. Ф. Несформированность регуляторно - когнитивной структуры учебной деятельности - причина ее неуспешности / Н. Ф. Круглова. - С.16 Крылова, Н. Что такое "личностное знание"? / Н. Крылова. - С.18 Лахтина, Е. Проблемы в обучении и поведении у детей: в чем их причина / Е. Лахтина. - С.20 Лупанина, С. Почему трудный ребенок труден? / С. Лупанина. - С.22 Маллигэн, Н. У. Эффект порождения и гипермнезия: влияние семантических и несемантических заданий / Н. У. Маллигэн. - С.25 Малышева, С. В. О диагностике и коррекции переживаний одиночества у подростков / С. В. Малышева. - С.26 Матуте, Х. Гибкое использование информации при вынесении суждений о причинах и следствиях / Х. Матуте, С. Вегас, Марес П. -Я. Де. - С.28 Медведева, И. Высокое давление любви / И. Медведева, Т. Шишова. - С.31 Морселла, Э. Подтверждение каскадной модели лексического доступа при порождении речи / Э. Морселла, М. Миоццо. - С.32 Ормерод, Т. К. Динамика и ограничения при решении инсайтных задач / Т. К. Ормерод, Дж. Н. МакГрегор, Э. П. Кроникл. - С.35 Радина, Н. К. "Жизненные сценарии" воспитанников детских домов по материалам ранних детских воспоминаний / Н. К. Радина. - С.36 Рицелла, М. Л. Запоминание понятий, содержащихся в тексте: влияние общих знаний о мире / М. Л. Рицелла, Э. Дж. О'Брайен. - С.38 Рэпп, Д. Н. Зачем нужна рифма: фонологические и семантические влияния на лексический доступ / Д. Н. Рэпп, А. Г. Сэмьюэл. - С.40 Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека / Д. И. Фельдштейн. - С.42 Халл, Дж. Приобретенная эквивалентность и своеобразие избирательности человеческой обучаемости: доказательство ассоциативного посредничества / Дж. Халл [и др.]. - С.44 Другие авторы: Митчелл К., Грэхам С., Лэвис И. Хернандес, А. Э. Различия преднастройки при использовании одного и разных языков: данные полученные на испанско-английских билингвах / А. Э. Хернандес, И. Рэйес. - С.47 Чарлес, С. Т. Возрастные изменения и эмоциональная память: забывание природы негативных образов для более старших возрастов / С. Т. Чарлес, М. Мазер, Л. Карстенсен. - С.49 Черникова, Т. В. Три стратегии подготовки специалистов / Т. В. Черникова. - С.52 Эпштейн, А. Д. Плюсы и минусы единого государственного тестирования абитуриентов: опыт Израиля / А. Д. Эпштейн, В. А. Либин. - С.55 Имеются экземпляры в отделах: ОПЛ Экз. 3 (свободен)